国际化学校探索差异共生

来源:环球时报都市生活   | 作者:杨 洋 | 2011/1/1 0:00:00

 

 

      到目前为止,对于什么是“国际化学校”,并没有一个统一的界定。但正如大家看到的,近十年来,国际化学校如雨后春笋般发展起来。它已经由最初的萌芽阶段发展成一种趋势。


  伴随着经济日益全球化与就业日益国际化,人才的需求正在逐步走向国际通用标准。全球经济的竞争,归根结底是“人”的竞争。这让我们意识到了造就高素质人才队伍,培养具有国际知识与国际交往能力的人才的重要性与紧迫性。对国际化人才需求量的加大,也就间接地促进了国际化学校的诞生与发展。而国际化学校在这一过程中,也由最初的摸索阶段逐步走向成熟。越来越多的人开始思索 “一所真正的国际化学校,到底应当是什么样子”。随之而来的,则是对于国际化学校中的教学理念、课程设计、师资队伍、生源质量等方面的疑问与关注。而这些,也恰恰是国际化学校在不断摸索与创新的过程中,需要考虑的重点与需要解决的难点。


教育国际化,留学的预备选择


  将留学规划为人生中的一个阶段,已经成为越来越多学生的选择,他们希望通过吸收西方的教育理念,培养自己的国际化视野。这就在很大程度上影响了学生在留学预备阶段,对于学校的选择。许多家长相信,培养国际化人才的最佳途径之一,就是让孩子接受国际化的教育,如果希望孩子尽早适应西方课堂,在中国就要将他们尽早地送入能够接触到西方教育元素的学校当中去。于是,越来越多的人开始关注并选择国际化学校。此外,国际化学校也满足了那些希望留在本土,而非通过留学获得国际化教育的学生的愿望。


  从十几年前一些知名中小学校率先同国外学校结为友好学校,到如今越来越多的学校加入国际化队伍,学校的国际化,早已在不经意间水到渠成。康福外国语学校校长刘煜炎认为,较当初而言,我国的教育国际化质量正在逐年提高,国际化学校的生源质量正在逐步上升。而国际化学校的育人理念,课程设计,团队配备等方面,也正由从前的单一走向多元。


  值得一提的是,国际化学校不同于国际学校。北京留学服务行业协会会长桑澎解释道,国际学校起源于20世纪50年代,经济全球化过程中世界范围内流动人群子女的教育需求,是国际学校产生的直接原因。国际学校是为外国侨民提供其母语教育的学校,这类学校跟随外国侨民的母语教育,由外国常住中国的法人组织或个人举办,全部教授外国课程,学生毕业后取得外国文凭。一般来说,中国籍学生不能在国际学校就读。


  国际化学校在培养学生的国际视野方面起到了积极的促进作用,同时也为学生的继续教育起到了很好的奠基作用。中教国际教育交流中心PGA项目市场推广中心总监沈宇建议,国际化学校应当将更多精力放在国际化的师生互动方式、国际化的语言工具、国际化的课程体系、国际化的管理模式等方面,并且要意识到,仅有这些资源是不够的,更重要的是如何对它们进行整合,使资源重组后的结构能够与中国学生的自身特点相匹配,让国际教育资源发挥到最大化,让中国学生从国际化的教育中收益最大化。


选择“国际化”不仅为“洋气”


  在一些人的意识里,国际化学校就应当是一个充满“洋味儿的地方”。很多家长与学生在挑选国际化学校的时候,容易单纯地被学校所宣传的聘用外教数量、使用外国教材等因素吸引。其实,中国的国际化学校,无论具备怎样的新教学评估标准和课程内容,都离不开对于“本土”的依托。


  更有一些家长,将国际化学校看作“将孩子送出去”的一种途径而已。他们并不在意国际化学校将如何培养孩子的国际化视野与综合素质能力,唯独希望老师能够加大对学生的英语培训,好让他们能够顺利踏上留学之路。中央美术学院国际预科项目主任黄鹂指出:“这样的认识存在狭隘性,在挑选国际化学校的时候,家长更应当将目光放在,这种‘国际化’的教育模式,是否有利于孩子的终身发展,是否能够将他们培养成国际化人才。”


莫将教育作为谋财途径


  目前看来,我国教育的国际化处于“让学生由国内教育向国际教育过渡”的时期。许多国际化学校办得不错,有许多标新立异的独到之处值得借鉴,但一些学校仍然存在教育品质不太优秀的弊端。部分学校的办学理念并不明确,为迫切追求经济利益为自己贴上“国际化标签”的现象仍然存在。


  一些学校在走国际化道路的时候,将精力放在手里有哪些社会关系可以利用,而不是尽最大努力来选择最优秀的国际化教育资源来实现育人为本的教育理念。一些高校利用扩招机会,开设一个国际课程班,用“国际化”来吸引学生与家长的眼球。在生源的挑选、师资的配备、课程的选择上草率从事。一些业内人士批评:“高校实现教育国际化,是为高等教育锦上添花。如果被社会上功利性的短期目标所引导,就会成为高等教育领域的污点。”


在明确目的中摸索


  国际化学校的最终育人目标是培养具有国际视野的开放型人才。在教育国际化的实施过程中,一切行为都要围绕着这个目的,不能偏离。它既为跨世界、跨文化之间的交流提供了更多的可能性,促进了教育市场的资源共享,同时也是融合了“单一与多样,特殊与普遍,本土与国际化”等矛盾并存的一个过程。


  对于“国际化”程度的拿捏,是办好国际化学校的根本。它不代表着最大程度地吸收西方教育,更不代表着最大可能地抛弃我国传统教育。而是需要择取,择取中西方教育最精髓的部分;再是整合,整合中西方教育最优秀的资源;最后是创新,创造出一系列适合于中国学生的思路与方法。

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