“度”的拿捏催化办学新思

来源:环球时报都市生活   | 作者:杨 洋 | 2011/1/1 0:00:00

 

 

      谈到国际化学校,被采访人普遍强调的一个词就是“融合”。融合体现在哪里?就是国际化学校“中学为体,西学为用”的办学理念。“单纯地引进西方教材,抛弃我国传统教材的教育”就不能被称为国际化的教育。这就要求,无论在办学理念、课程设置、团队思想以及育人目标上做到国外教育模式与国内教育模式的真正融合,可是,真正实现这个融和,并不容易。


  康福外国语学校校长刘煜炎道出了其中的关键:首先是中西方教育精髓融合过程中,应当“抛弃什么,引进什么”的问题。国内外文化差异的存在,使国内外教育模式在某些层面存在着对立关系。在考虑如何将国外教育模式同国内传统模式完美融合的过程中,我们首先要明确到底国外教育“精”的是什么,国内教育的“优”的又是什么。如何在这两者之间找到结合点,这其中“度”的拿捏,并不容易。


  其次,长久以来,中国学生一直按照国家规定的教育模式去学习。这个过程侧重应试,容易忽略对于学生学习过程的考察。学生在受教育阶段,没有得到过足够的创新能力方面的培养。而西方培养学生的主要模式是以学生为中心。他们可以选课,实行弹性学分制,接受启发探究式教育,能够充分发挥自主思考能力。中国学生在接受国际化教育的时候,由于传统教育模式的长期影响,可能很难适应国际化学校的授课方法。


  引进课程必须要有处理课程的能力。如何将学生的固有意识由传统模式引到一个相对开放与创新的轨道上来,这就给国际化学校老师的教学增加了难度。如果国际化学校的管理者与教师团队不能合理地处理好这些矛盾与对立关系,不知道如何正确地引导学生,启发学生,就容易出现形似而神不似的教学状态。


  此外,虽然国际化学校的教育始终强调“本土化”的重要性,但如果在将西方的优质教育资源“拿过来”以后,始终以中国的思维方式与行为准则授课,既没有批判思维,也没有创新意识,那么,势必在很大程度上影响教学效果。


  业内人士认为,国际化学校的团队组成是重点,也是难点:一流的教师队伍应该做到结构全面,其中既有专家、又有权威;团队中的每一个人都应当是懂得国际教育、更懂得国际教育趋势的人才,然而,构建这样的管理团队与师资队伍并不容易。


  另外,家长对于教育国际化认识的局限性,也是国际化学校需要处理的难点之一。家长在为孩子挑选国际化学校的时候,容易被“外教数量”和“外国课本使用数量”所吸引,他们认为,以上两项的数字越大,这所学校的“国际味儿”就越重。而对于国际化学校的“中西结合”,他们并不在意。此外,一些家长与学生只看重学校对于出国前考试的培训,将进入国际化学校看做一种“将学生顺利送出去”的途径。教育人士强调,国际化学校不是另外一个形式的应试教育,也不是留学前的考前培训班。家长应当正确认识孩子自身需求,选择最适合他们的学校。

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